▼この道ひとすじ　歩み続けて54年6月

　思い起こせば、昭和２２年４月、小学校教員を振り出しに、平成１２年９月末日、教育長を退任するまで、この道一すじを走り続けて５４年と６月に達しました。その間に心に残る出来事は数多くありますが格別印象深いのが、昭和５９年４月から校長を務めた武雄市立武雄中学校と北方町の教育長に就任当初の５年間です。
　この二つについては、今でもほとばしるほどの思いがありますので、記述することをご容赦ください。
　昭和５７・５８年当時、武雄中学校は、佐賀県の荒れた中学の「西の横綱」という評判が立っていました。その頃、私は佐賀県西部の６３小・中学校を管下におく杵西教育事務所に勤めていました。
　武雄中学校は管内の中心校なのです。そこの校長先生が教育事務所にきて、再三、泣いて事故報告をし、生徒の悪さを訴えられていました。
　報告を終えて帰る時、送って出る私に「石丸先生、早うあんたと替わろうで」といわれるのです。私は「とんでもない。先生のような大校長が苦労されるほどの学校に、私なんぞが行って何ができますか」とかわしたりしていました。この校長先生は武雄中学校にくる迄は、佐賀県では義務制トップの教職員課の「参事」を務めた方です。評判の大物校長でした。
　昭和５９年４月、私が一番行きたくない学校「武雄中学校」へ転勤しました。

　▼校長先生タッチ

　実は、前の年、教育事務所を飛び出していたのです。次の年は武雄中学の校長が定年で退職される。その後に、私がやらされるのはほぼ間違いない。とみてのことでした。佐賀県の人事異動方針では「校長は１年間では動かさない」となっています。それを狙ってのことでした。
　ふたを開けてみると教育事務所に入る前に勤めていた武内小学校でした。
　前に、一緒に勤めていた先生方がとても喜んで迎えてくれました。
　教育事務所に転勤する時、「校長先生は教育事務所を出られる時は、大きな学校ですよね」と寂しそうに言われていたことを忘れていませんでした。
　赴任式の朝、駐車場におり立った私の姿を目ざとく見つけた生徒たちの歓声は、今でも耳底によみがえります。取り囲む子供の輪の中には見覚えのある顔がいくつもありました。前回の校長のとき、担任の先生たちの病休・年休・出張の折は補欠授業をかって出ていました。それは年間１４０時間近くになっています。
　いじめの発生したクラスや指導力の落ちる先生のクラスには数を重ねました。
　児童たちとのつながりに温かみが加わり、廊下を歩くと「校長先生タッチ」と低学年の子はかけ寄っていました。その子たちが高学年となって迎えてくれたのです。
　体育の時間、ジャンケンして負けた子がオンブする遊びに、誰からも相手されない超肥満の男の子は私が相手です。おんぶして歩き出すと背中で歓声をあげたのはあの子。給食の時間、牛乳の瓶を倒して、私のと、取り替えてもらったのはあの子。あの子は前回の転勤のとき「交通安全んのお守り」をもってきてくれた。などなどの記憶がよみがえり懐かしさにひたりながら玄関まで一緒に歩きました。

　▼夏休みの特訓
　
　武内小学校は周囲を山に囲まれた高台にあります。
　学年２クラスの小規模校です。５月、６年担任の出張１０日間で学級担任を校長がかってでました。算数の授業をしてみて驚きました。
　５年生の１学期の異分母分数につまづいている子が、３２名中１８名もいるのです。
１/2+1/3=2/5とします。
　このクラスは５年生のときの担任教師が問題の先生でした。
　アルコール中毒が疑われる先生で、２年ごとに各小学校を回されていました。
　その先生を抱えた校長は「入院治療させよ」との至上命令を受けるのですが、実現できぬまま私との出会いとなりました。　
　彼は４０代後半の独身男性です。よい面も持っています。熱心に根気強く説得を続けて夏休みから治療を受けることになりました。繰り返し見舞いを続けました。
　翌年の１月から復職しましたが見違えるように立派な先生になりました。
　新年宴会でも盃は手にせず、ジュースで通し、泣いてお礼を言ってくれました。
　入院する前の１学期終了の慰労会では「校長は俺を強制入院させる」とくだをまいてこまらせたのですが。
　話を標題にもどします。学力の基礎・基本を身につけていない生徒達を中学校に送り出すわけにはいきません。みんな、私の生徒なのですから。
　夏休み前の職員会議で、私は６年生の「特別補習」１２日間を打ち出しました。
　主として校長と教務主任と６年担任でかかる。ほかの先生方も１日か２日の応援をお願いしたいと。これに対して2〜３の不協和音が出ましたが、「誰が何といってもやります」と、おしきりました。
　別に水泳の特訓10日間を設けました。4年生以上の「泳げない生徒を泳げる迄」を目標に。最終日のグループ対抗の水泳大会では全員30数名が２５ｍを泳ぎきりました。自慢するようですが、校長の私が受け持ったグループの5人が一番先に泳げるようになりました。
　後で先生方に指導のコツを披瀝しました。
　こんな楽しい学校経営で1年間があっという間に過ぎ去りました。
　3月末、まさかという異動内示を受けて、私は武雄市の教育長に尋ねました。
　「1年校長は動かさないとなっているはずですが」と。
　その答えです。
　「あなたは前回も武内小」に勤めていたから1年じゃない」。
　唖然として言葉は出ませんでした。

　▼荒れた中学　「西の横綱校」に赴任

　転任事例を受け、私は妻に申しました。
　「1年間、真剣に努力する。それでも治めることができなければ辞任する。」と。
4月4日の夜は、それまで勤めていた武内小学校主催の送別会でした。会が始まって挨拶をしているときに、武雄中学から呼び出されました。
　生徒たちによる暴力事件でした。処置を済まし会場に戻ったのは10時過ぎ。
会は終わり教頭先生一人残っておられました。深々と頭を下げ失礼をわびました。

　新学期最初の学校行事は春の遠足です。3年生10クラス418名は海抜４００ｍの杉岳山上にある大聖寺でした。
　私も３年生に随行することにして、出発５分前に校長室を出て運動場に向かいました。その時、学年主任が話をしているとき、大声でわめいて３７名が飛び出し別方向の「桜山公園」に行ってしまいました。
　私は出口のない、暗くて長いトンネルに入りこんだような暗澹たる思いをいだいて３年１０組の後を歩きました。
　九十九折の山道を登って大聖寺につきました。この寺は歴史が古く由緒のある寺で、重要文化財指定の「不動明王」の像があります。境内には天然記念物の「槇」と銀杏の巨木が、亭々と聳え立っています。
　その前で、これらの事柄を手短に私が話をした時は、みな静かにきいてくれました。そこで問題の生徒達は皆飛び出し、残りはよい生徒達ばかりだと思いました。次に生徒指導担当の先生が諸注意を始めた途端、あちこちから、「そんなことわかっとる」「早くやめろ」との罵声が飛び交うのです。
　生徒達の教師不信の根強さに驚きました。

◎荒れた中学の日常
　・平気で遅刻して登校し、朝自習時間に飲食しながら食べがらを机の横に捨てる。
　・授業中に「非常ベル」をならす。
　・消火器の液を噴出させ廊下や体育館を泡だらけにする。
　・授業中に勝手に出入りする。(注意をすれば暴言を吐いて反抗する)
　・授業妨害する(自分の教室だけでなく、嫌いな教師が授業をしている１年、２年の教室に出向いて妨害する)
　・廊下にツバを吐く。(４月半ば授業を巡視中、４階の廊下に６箇所、３階の廊下に４箇所、大きな生ツバのかたまりを見つける。職員室でこのことを話す私に、上席の女教師が言われた。「校長先生、まだ良い方ですよ。３学期になったら歩かれぬように吐きますよ。」シンナーを吸飲して、その酔い覚めに胸がむかむかして出る「生ツバ」をそのまま廊下に吐く。)
　・授業中、黒板に書いている先生の後からは、何が飛んでくるかわからない。

　こんな状態での気の優しい先生方の登校拒否が出ていました。教育の荒廃が叫ばれ始めてから２０年にもなりますが、今なお学校の荒れは少なくはありません。「教師受難の時代」といわれております。しかし「学校の荒れ」は教師の指導だから、先生達が変わらなければ、学校の荒れは絶対に直るものではありません。

　▼突っ張ってはいるけれど

　わが北方中学校も平成１２年度から少し荒れだし、１３年６月の町議会で、荒れが問題となりました。
　「噂ほどではないと思っていますが、議員さん方の目で確かめてください。」と言って「文教の議員」数名と出向きました。
　校長先生の案内で入った教室は、３年生の数学の授業でした。
　一番後ろの席の２人が教科書も出さず、タオルを首にかけ腕を組んで窓の外を眺めています。私は「タオルは取りなさい」と声をかけました。
　２人はジロッと睨みつけて取りません。「ホ・ホウ大分突っ張っているな」と感じました。私はこんな生徒を見ると放っておけないのです。そこで、手前の子の横の床に膝をつき「ノートを出してみんね」といいました。
　シブ、シブ出しました。問題をさせてみました。２箇所、躓いていました。丁寧に説明しました。次の問題はヒントを与えただけで解いたのです。「赤鉛筆、持っとるね。」「ハイ」と素直に答えました。
　二重丸をつけ、「ホラー、ヤレバデキル。頑張ろう」と背中をなでると、ニコッとして頭を下げタオルを取りました。
　次の子は、それを見て、あわててタオルを取りました。
　この子は、１箇所の説明で２番・３番と次々に解いたのです。
　赤鉛筆で２重丸をつけ、「すばらしい」と書いてやるとニコッとして頭を下げ、心を込めて「有難うございました」といってくれました。
　可愛いですよね。久方振りに、武雄中学の校長に戻ったような気持ちでした。武雄中学校では最初に行った教室では、突っ張り３人が机の上に足を上げていました。私の顔を見てあわてておろしました。
　教育は１人の不幸な子どもも作ってはならないのです。
　この子たち、大きな体をしていても、心はまだ幼く、もろい心が同居しています。ふてくされているのは、教師のさしのべる手を待つ、ひとつの「甘え」からきているのに、多くの先生達が「おれの授業に教科書も出さぬ。横着だ」ときめつけます。教科書をださぬのはいけないことぐらい彼等もわかっています。しかし、こうしないでおれない気持ちをわかってくれない教師に彼等は腹を立てているのです。教師のこの人間理解の乏しさが最大の問題なのです。

　▼なぜ荒れる　荒れる原因はなにか

　「授業のわからない子が先生を一番必要としている」のに先生達は「突っ張り」達を無視していきます。無視される辛さが不満となりやがて教師不信や反感に変わり、反抗・暴力へとエスカレートしていきます。
　生徒の横道に突っ走るそもそもの原因は、授業がわからなくなり興味を失う所にあります。授業がわからないから、いろいろな形の自己主張をして問題をおこすのです。

◆荒れた中学での取り組み

私が武雄中学校で力を入れましたのは、
１番目に先生達の人間理解を深めること
２番目に「突っ張り達」に直接かかわっていくこと
３番目は生徒会を盛り立てていくこと
以上の３つでした。
　このためには、職員朝会、職員研修等の機会をとらえて、心に響く話をしていきました。ほかに「教師の広場」と題するパンフレットを毎月、全職員に届け真剣に呼びかけました。その一部を紹介いたします。
◎花には水・人には愛
　生徒達は、優しくすれば、言うことを聞かないし、かといって厳しくすれば反抗したり、いじけたりします。学級での生徒のしつけ方、育て方はなかなかむずかしいものです。
　教師はどんなことを心がければいいのでしょう。
◎心の広さ・しなやかさ
　論語に　「厩(うまや)焼けたり、子、朝より退きてのたまわく　人をそこなえりや、馬を問わず」とあります。
　中国の春秋時代、孔子さまがある国の宰相（総理大臣）をしておられた頃の話です。宰相公邸の馬小屋が火事になりました。
　知らせを受けて、朝廷から帰ってこられた孔子さまは、「けが人はなかったか」とだけ尋ねられ、馬については何も聞かれませんでした。
＊教室で「ガチャン」と何かのこわれる音。
　走ってきた担任の先生の第１声「何をこわしたね」。第２声「誰がした？」がほとんどです。こわしてしまった子どもの心を察して担任の第1声が「ケガはしなかったね」となれば、子どもの心にひびき、さすがの腕白坊主もまいってしまいます。この思いやりの一言が出せる先生の心のしなやかさが生徒の心を魅了するのです。ごく些細なことで叱りつけ、叱って当然な時に叱らない。これが生徒の信頼を失うのです。

●叱るときのコツ

１、注意することと、叱ることの区別をせよ。
　軽い注意で済ましてよいことまで叱ってしまう先生や褒めることはなく叱ってばかりの先生からは、生徒が離れていく。
２、生徒は叱っても、恥をかかせるな。
　　見せしめ、懲らしめの叱り方はしてはならない。
　　プライドを傷つけるような叱り方をはしてはならない。そんな叱り方は、恨まれたり反発されたりする。
　イ・問題点を指摘する
　ロ・注意を喚起する。
　ハ・失敗にめげす、むしろ、それを大いなる跳躍台として生かすように励ます。
３、大勢の中で個人を叱るな。職員室は褒めるところ。
　イ・叱るときは１対１で、誰も見ていないところで。周りに人のいるときは叱ってはいけない。
　ロ・見せしめ、懲らしめの叱り方は、愚の骨頂。
　ハ・大勢の中で叱れば、恨みを残す。
４、熱い言葉で叱れ。
　イ・本気で厳しく真心で叱れ。
　ロ・長々とねちねちと叱るな。
５、追いつめる迄叱るな。
　イ・逃げ道を残しておく。叱責は七部にとどめよ（黒田如水）
　ロ・古傷までえぐるな。これまでのことを並べたてて叱るな。
６、他人と比較して叱るな。
　他の子供のよいところを取り上げて、その子の悪さを責め立てない。
７、公平を忘れずに叱れ。
　ほかにもいたのに私だけ叱られた。これでは子どもは納得しない。
８、叱るときは、その子の良さを1つ添えよ。　
　これが厳しさの中の優しさとなり子どもは素直に受け入れる。
　愛情のない冷たい叱り方をしていると反抗してくる。
＊叱る目的は何か
　生徒の心がよい方向を向くように、そして2度と間違いを起こさなぬようにです。ところが叱られて職員室を出て行く生徒が「ツクショー」とか「エークソ」といっています。叱って反感をもたれるようでは、何のために叱ったのかわからなくなります。
◎生徒理解に対する姿勢の確認

　▼突っ張りたちに直接かかわっていく　数学のチームティーチング


　▼勉強会の余滴

　勉強会にくる生徒達の服装は、はじめのうちは、あきれるほどでした。勇ましい先生たちは、職員室で「校長が指導しながらあんな服装をさせて、2学期からの生徒指導がやりにくくなる」となげいていたそうです。そのことを用務員さんが知らせてくれました。
　そこで私は話しました。「先生達はわかっていないのです。《お前の服装は駄目じゃないか》と注意したら、明日から出てこなくなります。“角を矯めて牛を殺す”ようなものです。あの服装は突っ張っている心がさせているのです。その心がおだやかになれば、自分からなおしますよ。もうしばらく待ってください。」服装については一言も注意せず数日できちんとなりました。
　問題はスモール・ステップです。それにその子がつまずいているところからの出発です。ぐんぐん伸びていいきます。ほとんどが11時頃きていたのが3日目あたりから10時前に来て「私は何段階だ」と競争して勉強するようになりました。
　わからぬ時は、すぐ私の左側に腰掛けさせて、ていねいに説明してやります。時には背を撫でて褒めてやります。膝と膝がふれて体温が伝わったりします。彼らの心が素直に、おだやかになっていくのがよくわかりました。
　段階の問題を全部済ますと「通過テスト」があります。
　Ｂ５の用紙に5問題です。正答4問以上が通過できます。
　全問正解には二重丸を5つに100点とつけ“すばらしい”と書いてやります。
ニッコリ笑って「母ちゃんに見せんば」と答案用紙を丁寧に折りたたんで胸のポケットに入れるのです。見ている校長の顔もほころびます。大きな体をしていても、まだ幼ごころが残っています。ホノボノとした人間同士。


　▼手におえない生徒に感謝


　▼学級編成

私が若い頃、勤めていた武雄中学校は１学年１４クラスのマンモス校でした。
　前年度は１年担任だった私が、新年度は３年担任となり生徒指導を命じられました。新３年は問題の学年でした。
　春休みの最初の学年会議に、生徒達の「集団万引き」で警察へ行き出席できませんでした。学年会議は学級編成作業です。
　生徒全員の２年生での「成績カード」を点数順に並べて組み分けをするのです。そして、あらかじめ抜き出していた問題をかかえた生徒達を分散配置します。
　その後「くじ引き」で担任する学級を決めるのです。
　「くじ引き」は学年主任が変わって引いてくれていました。
　それはよかったのですが、クラス全員の個人別成績カードは職員室の私の机の上に置かれていました。

　▼悪童連との出会い


　▼問題生徒とどう付き合うか


　▼手こずった生徒たちに感謝

　２学期になると教科担任の先生達から、授業がしやすくなったと聞くようになりました。掃除の時間はスッポかしてばかりだったのが雑巾を握るようになったのです。後にこの体験が「荒れた中学の西の横綱」といわれた武雄中学に校長として赴任して大変役に立ちました。
　私を鍛えのばしてくれた悪童達に今では感謝をしています。

　▼３番目は生徒会をもり立てていくこと

　荒れた学校では、一にぎりの暴力生徒がのさぼり、一般の生徒達は教師よりも暴力生徒を恐れ教師の指導に従いません。
　子供のために学校があり、学校は子供が生活をする場でもあります。
そこには集団の規律がなければなりません。私は生徒と生徒会に機会をとらえて繰り返し呼びかけました。
　「思いやりがあり規律のある学校を目指して、武中を正義の通る怖くない学校に作り変えよう」というのが、現下喫緊の課題でした。
　その手立てとして「場を清め、時を守り、礼を正しく規則を遵守しよう」というのでした。生徒会長はこれを「生徒会の実践目標」に取り上げてくれました。
　自由と放縦を取り違え、とかく規律の重要性を忘れ、子供の問題行動に対してあまりにも許容的、黙認的、放任的であるところに、校内暴力を生み出す大きな根源があります。先生方に求めたことです。
　「生徒の悪に対しては教師に、正面切って対決する決意がなくして、校内に正義の確立はできません」と。
　ひとりひとりの教師が腹をくくって、規律を重視した指導をするには教師集団の団結と連帯が必要。生徒に注意をしている先生を見たら必ずかけつけ様子を見守るというような教師集団の結束と意気込みが生徒達の信頼を勝ち取るのです。これまで教師に言ってもどうにもならないという無気力感や諦めの風潮が校内にあったのが払拭され、生徒会の役員達にヤル気が湧いてきました。
　建設的な行事計画を打ち出してくれました。
　生徒会が主催する文化祭、体育祭、早朝の挨拶運動、校内の落書き消し、便所の扉や校舎の壁の補修、体育祭や文化祭前の大掃除等。校長も教頭も率先して参加し生徒会役員の指導に従いました。それに加え、その企画と運営のよさを賞賛しました。

　▼いじめ追放への取り組み